Media, Modos e Aprendizagem

Análise do texto “As Características dos meios de Aprendizagem Interactiva Online” de Patrick Fahy (Athabasca University), traduzido por Francisco M. et al.

Media, modos e aprendizagem

Nesta parte do texto o autor relaciona a utilização dos media em cenários de formação, em função de alguns princípios apontados por Mayer (2001). Estes princípios dizem respeito ao impacto que a utilização de multimédia exerce sobre o aprendente. São eles:

Princípio multimédia – defende que o aprendente obtém melhores resultados de uma conjugação de texto com imagem, do que na presença de apenas texto;

Princípio da contiguidade espacial – diz respeito ao posicionamento de texto e gráficos ou imagem. Em assuntos correspondentes estes elementos resultam melhor quando alinhados horizontalmente;

Princípio da contiguidade temporal – diz respeito à simultaneidade de palavras e imagem. Não faz sentido separar estes dois elementos, quer em termos de impressão ou de visualização em ecrã se os mesmos forem complementares;

Princípio da coerência – apela à concordância dos espaços em termos de apresentação. Este princípio faz referência ao ruído e à poluição visual em contexto de aprendizagem como potenciadores de quebras e desconcentração;

Princípio da modalidade – estudos sobre a conjugação de modos de aprendizagem refere que os alunos tiram maior partido da animação quando conjugada com narração oral do que com texto. Na primeira hipótese são utilizados dois sentidos complementares (visão e audição) enquanto que se conjugamos animação com texto estamos a exigir que um único sentido capte várias formas de comunicação dando azo a dispersão;

O Princípio da redundância reforça os dois princípios anteriores; e 

Princípio das diferenças individuais – Mayer (2001) referenciado por Fahy (s/d) diz que os alunos com baixos conhecimentos têm uma relação mais proveitosa com desenhos do que com texto (por este exigir um determinado nível de literacia). Para além disso a informação visual através de imagens adequa-se a aprendentes com maior capacidade espacial ou de criação, retenção e manipulação de imagens. A este princípio poderia aplicar-se a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner, sendo que qualquer indivíduo se torna mais competente dentro da sua área predominante.

Tendo em conta estes 7 princípios, conjugando o conhecimento acerca dos diversos estilos de aprendizagem, os pressupostos da educação a distância baseada num modelo colaborativo e os objetivos da formação, o formador tem a importante tarefa de saber estruturar e adequar os meios (media) à ação.

Assim, em função destes pressupostos, os media ou ferramentas a utilizar servirão de canal para materializar a ação.

De alertar, no entanto, que não interessa apenas atentar nos pressupostos que levam o formador a fazer opções, sendo essencial saber que diferentes meios provocam diferentes efeitos. Ou seja, a leitura de um texto, na sua versão impressa ou de leitura em ecrã, não produz o mesmo efeito caso seja reproduzido em sistema áudio. Uma videoconferência torna-se útil perante a necessidade de aproximar formandos e professores, mas deverá ser utilizada com moderação, pois não está adequada para ações de formação de longa duração, aplicando-se o mesmo princípio à teleconferência. Ferramentas síncronas ou assíncronas têm funcionalidades e fins diferentes produzindo efeitos diferenciados.

E para além destes exemplos de particularidades relativamente aos meios e modos acresce a enorme evolução na conceção de ferramentas e dispositivos de comunicação e de acesso à informação.

A partir daqui, a discussão envolve aspetos não só da esfera da educação, mas também da economia, tecnologia e até culturais. Fica a certeza que os meios disponíveis na conceção e desenvolvimento de formações a distância têm como objetivo principal a aproximação entre aprendentes, professores e conteúdos (e consequentemente a redução da distância transacional) possibilitando que a expressão relativa à aprendizagem “a qualquer hora e em qualquer lugar” seja uma realidade.

Referências Bibliográficas:
Fahy, Patrick J. (s/d). As características dos Meios de Aprendizagem Interactiva Online, Athabasca University